Bundeskongress 2018 vom 7.-9.11.2018 in Hamburg

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Hausaufgaben : Wichtiger Baustein für den Schulerfolg oder ein Rückschritt in schulische Steinzeit?

Hausaufgaben im Ganztag sind ein wichtiges und schwieriges, jedoch bisher nicht abschließend gelöstes Thema.

Fakt ist, Hausaufgaben verschärfen soziale Unterschiede - man könnte sogar sagen, bei Hausaufgaben endet die Bildungsgerechtigkeit. Ganztagsschulen können darauf die einzig richtige Antwort bieten. Lesen Sie dazu die vom Landesverband Hamburg erarbeitete Stellungnahme des Ganztagsschulverbandes:

Hofheim/Hiltpoltstein (ots) - Bundesweit erstmalig erhalten Absolventen das Zertifikat
Fachpädagogin/Fachpädagoge für Ganztagsschulen (IHK).

Die Schlagzeilen in den überregionalen Zeitungen sprechen für sich: Mehr Gebildete – mehr Abgehängte (Die Zeit), Kluft zwischen Bildungsgewinnern und –verlierern (Frankfurter Rundschau), Wer früher lernt, ist länger schlau (Süddeutsche Zeitung), Deutschland braucht mehr Lehrer und Erzieher (FAZ). Sie zeigen, die Defizite bleiben, sie wachsen sogar, Bildung kann nicht früh genug ansetzen und die Qualität des Personals ist eine über den Erfolg entscheidende Variable. Wir schauen auf die Aussagen zur Ganztagsentwicklung und stellen fest, in der Bundesrepublik gibt es zwar Fortschritte (nicht genug), was die Kinderbetreuung betrifft aber die Fortschritte auf dem Gebiet der Bildung müssen mit der Lupe gesucht werden. Ein Grund dafür ist die Tatsache, dass der zeitlich erweiterte Schultag zu wenig für die Bildung der Abgehängten anbietet. In der Welt-Online vom 22.06.2018 wird der Bildungsforscher Dr. Kai Maaz vom DiPF so zitiert: „Ein Ganztag kann ja nur dann kompensatorisch auf unerwünschte Zusammenhänge wirken, wenn er mit Förderangeboten verbunden wird.“ Und weiter heißt es: Dies sei bei vielen Ganztagsangeboten aber nicht der Fall: Da gäbe es Mittagessen, Sportangebote, vielleicht ein Theaterprojekt: Das sind begrüßenswerte Angebote, die aber nicht dazu führen, dass ein Kind besser lesen und rechnen könne. Der Ganztagesunterricht müsse inhaltlich und konzeptionell neu aufgebaut werden, wenn man diese Effekte erzielen wolle. 

Bundesweit erstmalig erhalten Absolventen das Zertifikat »Fachpädagogin/Fachpädagoge für Ganztagsschulen (IHK)«

Zu den gegenwärtig wichtigsten bildungspolitischen Entwicklungen gehört der in 
Deutschland stark vorangetriebene Ausbau von Ganztagsangeboten an Schulen. 
Die begrüßenswerte Entwicklung des Ausbaus wird von der Herausforderung begleitet, 
qualitativ hochwertige Angebote bereitzustellen, insbesondere mit Blick auf die 
Qualifikation der Mitarbeiter/innen. Der im Koalitionsvertrag der Bundesregierung 
formulierte Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung an Schulen wird den Fachkräftebedarf 
in diesem Segment weiter erhöhen.

Auf diese Situation hat die Akademie für Ganztagsschulpädagogik u.a. durch die 
Entwicklung eines umfangreichen Fortbildungslehrgangs reagiert, der von der IHK 
Oberfranken zertifiziert und vom Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und 
Kultus für koordinierende Funktionen an Ganztagsschulen anerkannt wurde. Am 
AfG-Fortbildungscampus gab es nun eine außergewöhnliche Veranstaltung: Erstmals 
deutschlandweit erhielten am 22. Juni 2018 Absolventinnen und Absolventen das 
Zertifikat Fachpädagogin/Fachpädagoge für Ganztagsschulen (IHK).

Berlin, 11.06.2018.

Aus der Überzeugung heraus, gemeinsam die Verantwortung zu tragen um die Zukunft der Demokratie zu sichern und dass Bildung der Schlüssel hierfür ist, hat sich auf Initiative der Deutschen Gesellschaft für Demokratiepädagogik e. V. eine Gruppe von privaten Organisationen, Stiftungen und staatlichen Stellen auf den Weg gemacht, ein Bündnis zu gründen, um die großen Herausforderungen und Aufgaben im Verbund anzugehen.

Bad Rodach, 27. Februar 2018. Schule von 8 bis 13 Uhr? Was in Deutschland nach wie vor Standard ist, gilt in vielen anderen Ländern schon lange als Auslaufmodell. Ganztagsschulen sind in Europa ebenso wie in Asien oder Amerika an der Tagesordnung. Wenn es nach den Eltern schulpflichtiger Kinder ginge, wäre das in Deutschland auch der Fall: 72 Prozent wünschen sich laut der aktuellen 4. JAKO-O Bildungsstudie* einen Ganztagsschulplatz für ihr Kind, aber nur 47 Prozent der befragten Eltern haben aktuell tatsächlich einen solchen Platz

Jetzt in Kraft: Koalitionsvertrag 2018

Koalitionsverhandlungen müssen Ganztagsschulen voran bringen

Hofheim. Gute Bildung von Anfang an ist das wichtigste Mittel zur Bekämpfung von Armut, sozialer Spaltung und gegen undemokratische Tendenzen. Gleichberechtigte Teilhabe und gerechte Bildungschancen für alle sind ohne eine gute Bildung nicht möglich.

Gute Ganztagsschule für alle

Der Ganztagsschulausbau kommt weiter voran. Aber noch längst haben nicht alle Kinder in Deutschland die Chance auf einen Platz in einer guten Ganztagsschule. Die Bertelsmann Stiftung hat berechnet, was ein flächendeckender und qualitativer Ausbau kostet. Bund, Länder und Kommunen können den erforderlichen Ausbau bewältigen, aber nur gemeinsam.

In seinem lesenswerten „Bildungsmonitor“ mit Datum vom 17. August 2017 stellt das Institut der deutschen Wirtschaft (Köln) Studien und Daten aus Erhebungen der vergangenen Jahre zu einem vernichtenden Urteil über die Bildungspolitik zusammen. Insbesondere die große Lücke zwischen den bundes- und landespolitisch immer wieder formulierten Intentionen und den in der Realität weiter enorm verbesserungsbedürftigen individuellen und regionalen Bildungschancen wird hier sehr deutlich. So fordert das DIW allein für den Ganztagsausbau jährlich 2,7 Mrd Euro mehr einzusetzen. Im Einzelnen entnehmen wir dem Bericht u. a. folgende vordringlichen Aufgaben:

1. Der weitere Ausbau der Förderstruktur in Form von Ganztagsschulen (Alleinerziehende / Bildungsarmut im Blick) muss zügig erfolgen,
2. die gebundene Ganztagsschule als bessere Alternative sollte institutionalisiert werden (insbesondere für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund und mit geringeren sozioökonomischen Status notwendig),
3. bundeseinheitliche Standards für Ganztagsschulen sind zu definieren,
4. der Ausbau der Ganztagsschulen ist so zu steuern, dass überall die außerschulische Betreuung immer an 5 Tagen möglich ist,
5. der Ausbau rhythmisierter Ganztagsschulen ist zu favorisieren und
6. die Ganztagspädagogik muss in die Lehreraus- und -weiterbildung einbezogen werden.

Den kompletten Bericht erhalten Sie hier

Der Ganztagsschulverband will es wissen – 6 Fragen zum Thema Ganztagsschulen

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Rechtzeitig vor der Bundestagswahl 2017 hat der Ganztagsschulverband Wahlprüfsteine in einem Fragenkatalog erstellt und ihn an die im Bundestag vertretenden Parteien CDU/CSU, SPD; Die Grünen, Die Linke und an die FDP geschickt. Die Fragen beziehen sich auf die Bereiche „Ganztagsschulentwicklung, Bildungsqualität und Bildungsfinanzierung. Der Ganztagsschulverband möchte damit den Ganztagsschulen und allen interessierten Personen und Gruppen in Deutschland übersichtlich darstellen, wie die Parteien, die in der nächsten Legislaturperiode möglicherweise die Regierungsverantwortung übernehmen, das für die Zukunft unseres Landes so wichtige Thema „Ganztagsschule“ vorantreiben wollen. Wer Ganztagsschule will, muss Ganztagsschule wählen!

Im Auftrag des Bundesfamilienministeriums ermittelte Prognos die Zahl der fehlenden Betreuungsplätze für Kinder im Grundschulalter. Danach gibt es für 44 Prozent aller Grundschulkinder kein Betreuungsangebot nach dem Schulschluss. Auch von den Eltern, deren Grundschulkinder zurzeit schon nach dem Unterricht betreut werden, geben in einer Studie im Auftrag des Bundesfamilienministeriums 18 Prozent an, dass das Angebot nicht ausreichend sei. Insgesamt bezifferten die Forscher den Bedarf auf 280.000 Plätze ausschließlich für Kinder, die bisher kein Angebot haben. Für 275.000 weitere Kinder werde ein erweitertes Angebot benötigt. Somit fehle eine Ganztagsbetreuung für 550.000 Grundschulkinder.

Die „4. JAKO-O Bildungsstudie 2017“ mit dem Untertitel „Eltern beurteilen Schule in Deutschland“ zeigt einmal mehr, dass es aus Elternsicht zwar Fortschritte in Bezug auf Ganztagsschulen gibt, aber noch viel zu tun bleibt. Nach wie vor gebe es Deutschland einen viel zu hohen Zusammenhang zwischen Herkunft und Schulerfolg, so  Prof. em. Dr. Klaus-Jürgen Tillmann von der Universität Bielefeld und der Ausbau von Ganztagsschulen sei ein wesentliches Element im Kampf um mehr Bildungsgerechtigkeit. Mit 72 % wünschten sich fast drei Viertel der Eltern eine Ganztagsschule für ihr Kind (2014: 70 %). Tatsächlich einen Ganztagsschulplatz haben derzeit jedoch nur 47 % (2014: 39 %). Hier zeige sich eine deutliche Diskrepanz zwischen Elternwunsch und Realität, so Klaus-Jürgen Tillmann. Außerdem sehen Eltern bei den gegenwärtigen Ganztagsschulen teilweise erhebliche Qualitätsdefizite. Zum Beispiel bei der individuellen Förderung, der Hausaufgabenbetreuung, den Gesprächen zwischen Eltern und Pädagogen oder der Verknüpfung von Unterricht und außerunterrichtlichen Angeboten. Das Ergebnis mache deutlich, dass es nicht nur darum gehe, das Angebot an Ganztagsschulen weiter kräftig auszubauen, sondern auch ihre pädagogische Qualität zu verbessern.  

Laura Millmann von News4teachers führte ein Interview mit dem Vorsitzenden des Ganztagsschulverbandes.

Hier können Sie das ganze Interview und mehr Nachrichten zur Ganztagsschule in News4teachers lesen.

17. Mai 2016

BERLIN. Der Deutsche Industrie- und Handelskammertag (DIHK) fordert für Eltern einen Rechtsanspruch auf einen Ganztagsschulplatz. Dies ist aus Sicht der Organisation wichtiger als eine gesetzliche Regelung zur Angleichung der Löhne von Frauen und Männern. «Kein normaler Chef zahlt einer Frau absichtlich weniger als einem männlichen Kollegen. Das ist Quatsch», sagte DIHK-Präsident Eric Schweitzer der «Bild»-Zeitung . «Unterschiede entstehen, weil Frauen lange Babypausen haben und danach Teilzeit arbeiten. Hier müssen wir ansetzen: Der Staat muss dafür sorgen, dass Eltern die Möglichkeit bekommen, ihr Kind auf eine Ganztagsschule zu bringen. Da brauchen wir einen Rechtsanspruch.» dpa

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